Kompetensi Pedagogik Guru dalam Menghadapi Anak dengan Keterlambatan Bicara pada Anak Usia 4-5 Tahun

Intan Kharisma Andy

doi:10.18860/pres.v7i2.40767

Kompetensi Pedagogik Guru dalam Menghadapi Anak dengan Keterlambatan Bicara pada Anak Usia 4-5 Tahun

Intan Kharisma Andy

Abstract

This study aims to describe teachers’ pedagogical competence in dealing with children aged 4–5 years who experience speech delay at PAUD Anak Ceria Surabaya. The research focuses on five aspects of pedagogical competence: understanding children’s characteristics, curriculum development, implementation of educative learning activities, communication with children, and assessment and evaluation of children’s development. A qualitative approach with a case study design was employed. The research subjects consisted of three early childhood teachers who directly handled children with speech delay. Data were collected through non-participant observation, semi-structured interviews, and documentation. Data analysis followed an interactive model involving data reduction, data display, and conclusion drawing, while data validity was ensured through source and technique triangulation.

The findings indicate that teachers demonstrate strong pedagogical competence in understanding the characteristics of children with speech delay through observation of nonverbal responses, expressions, and learning engagement. Teachers are able to design flexible and adaptive learning activities, apply play-based learning approaches, use alternative communication strategies, and conduct continuous developmental assessments. However, the development of more individualized written curriculum planning still requires improvement. This study concludes that flexible and responsive pedagogical competence plays a crucial role in creating inclusive and meaningful learning experiences for children with speech delay.

Keywords

teachers’ pedagogical competence; early childhood; speech delay; inclusive learning; early childhood education

Full Text:

PDF

References

Alfath, A., Azizah, F. N., & Setiabudi, D. I. (2022). Pengembangan kompetensi guru dalam menyongsong Kurikulum Merdeka Belajar. SOSHUMDIK, 1(2), 42–50.

Almujab, S. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi: Pendekatan efektif dalam menjawab kebutuhan diversitas siswa. Oikos: Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi, 8(1), 148–165.

Aminah, S. (2022). Mengenal speech delay sebagai gangguan keterlambatan berbicara pada anak (kajian psikolinguistik). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah, 8(2), 82.

Anriyani, L., & Vitaloka, W. (2025). Peran guru dalam mengembangkan kemampuan bicara anak dengan speech delay melalui media pembelajaran visual dan strategi interaktif. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 92–104. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v

Ara, H. (2012). Konsep pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM). Jurnal An-Nur, 4(1), 41.

Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.

Astuti, R. W., Rahmadani, N. D., & Lestari, S. R. (2024). Analisis permainan edukatif dalam mendukung perkembangan kognitif anak usia dini. Jurnal Mentari, 4(2), 78–86.

Baskara, A., & Sutarni, N. (2024). Kompetensi pedagogik guru SMA di Indonesia: Sebuah systematic literature review. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(3), 3481–3496.

Bloom, B. S. (2002). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. David McKay.

Boiliu, E. R., & Messakh, J. J. (2024). Pembelajaran adaptif sebagai inovasi strategi pembelajaran bagi anak usia dini. Real Kiddos: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 133–153.

Desrani, A., & Zaman, D. A. (2021). Pengembangan kurikulum pembelajaran bahasa Arab di masa pandemi Covid-19. Jurnal Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5(2), 215–234.

Djamarah, S. B. (2011). Psikologi belajar. Rineka Cipta.

Elliani, F., Mulyani, E. S., & Nashriyah. (2025). Kompetensi pedagogik guru dalam mengajar di kelas inklusif pada TK Harsya Ceria Banda Aceh. Atthufulah: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 150–158.

Fatmawati. (2024). Mengenal gangguan speech delay pada anak usia dini menurut kajian psikolinguistik. Jurnal Riset Pendidikan Guru PAUD (JRPGP), 4(1), 49.

Handayani, A. W. (2022). Perkembangan bahasa anak usia 4–5 tahun ditinjau dari aspek fonetik dan semantik. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(1), 2.

Herpiyana, I. (2022). Interaksi sosial anak yang memiliki speech delay. Jurnal Smart PAUD, 5(2), 142.

Hilmiah, I. (2024). Faktor penyebab keterlambatan bicara pada anak usia 5–6 tahun. Abata: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1), 63.

Ibrahim, A. M. (2024). Studi tentang pengaruh kompetensi pedagogik dan motivasi guru terhadap hasil belajar siswa. Journal of Holistic Education, 1(1), 19–38.

Khadijah. (2012). Konsep dasar pendidikan prasekolah. Citapustaka Media Perintis.

Kurniasari, A., & Kurniawan, S. (2023). Kompetensi pedagogik guru pendidikan anak usia dini dalam perencanaan pembelajaran di TK Muara Bungo. Jurnal AlAYYA: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(2), 102–119.

Layly, A. N., Pertiwi, A. D., & Putri, A. A. P. (2024). Peran kompetensi pedagogik guru: Perencanaan, implementasi, dan evaluasi pembelajaran di taman kanak-kanak. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(2), 511–525. https://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.14551

Lestari, P. D. J. P., Bahrozi, I., & Yuliana, I. (2023). Kompetensi pedagogik guru dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka. Jurnal Review Pendidikan Dasar, 9(3), 153–160.

Lubis, H. Z. (2018). Metode pengembangan bahasa anak prasekolah. Raudhah, 6(2), 2.

Margono, S. (2019). Metode penelitian pendidikan. Rineka Cipta.

Mariam, M., & Rahayu, W. W. (2024). Peran guru dalam menangani anak yang mengalami keterlambatan bicara. Edu Happiness, 3(2), 225–234.

Melati, H. P., Setiasih, O., & Zaman, B. (2024). Kompetensi pedagogik guru PAUD inklusi: Analisis literatur dan implikasinya. Aulad: Journal on Early Childhood, 7(3), 1007–1018. https://doi.org/10.31004/aulad.v7i3.826

Muhammad. (2011). Metode penelitian bahasa. Ar-Ruz Media.

Ndiy, A. C., & Amseke, F. V. (2024). Optimalisasi komunikasi anak speech delay melalui strategi pembelajaran bahasa. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 9(4), 173–180.

Ningsih, E. D. R., Ismilia, M., Hidayat, T., & Asmara, A. (2025). Penerapan kompetensi guru dalam menstimulasi keterampilan berbicara anak usia dini. Jurnal Semarak Mengabdi, 4(2), 61–66.

Oliva, P. F. (2009). Developing the curriculum. Allyn and Bacon.

Rakhmania, R., Purwanti, M., & Dwi, B. P. (2023). Gambaran kompetensi pedagogik guru PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(6), 6591–6608. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5340

Ramadani, A. N., & Nurfaizah. (2023). Strategi penanganan speech delay terhadap interaksi sosial AUD. Bunauua: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2, 31–44.

Sari, D., & Fransiska, A. (2025). Faktor penyebab dan strategi penanganan speech delay pada anak prasekolah. ECEJ: Early Childhood Education Journal, 3(1), 32–38.

Slameto. (2013). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta.

Soewadji, J. (2017). Pengantar metodologi penelitian. Mitra Wacana Media.

Sugiyono. (2016). Metode penelitian kualitatif, kuantitatif, dan R&D. Alfabeta.

Sugiyono. (2023). Metode penelitian kualitatif. Alfabeta.

Talango, S. R. (2020). Konsep perkembangan anak usia dini. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 93.

Vygotsky, L. S. (2003). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Wahidah, A. F. N. (2021). Pentingnya mengetahui perkembangan bahasa anak usia dini dan stimulasinya. Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal, 4(1), 46.

Wiggins, G. (2001). Assessing student performance. Jossey-Bass.

Zubaidah, E. (2004). Perkembangan bahasa anak usia dini dan teknik pengembangannya di sekolah. Cakrawala Pendidikan, 3(3), 464.

Zulkarnaini. (2023). Faktor yang mempengaruhi speech delay pada anak usia dini. Darussalam Indonesian Journal of Nursing and Midwifery, 5(1), 43.